Análisis de las Prácticas




"Quien volviendo a hacer el camino viejo aprende el nuevo, puede considerarse un maestro". Confucio



Este módulo común buscaba dinamizar las reflexiones sobre mi propia practica pedagógica, resignificando las mismas a fin de incidir en forma positiva en los procesos de  aprendizaje de los estudiantes a partir del reconocimiento del entorno social, económico y cultural.








Sus Objetivos Plantados fueron:


  • Desarrollar una propuesta de interpretación y transformación de la práctica pedagógica para atender situaciones presentes en la cotidianidad escolar, a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica.
  • Desarrollar habilidades para participar en espacios de socialización, interlocución y reflexión de experiencias significativas sobre la práctica docente, desde la conformación de comunidades profesionales y redes de aprendizaje en el marco de las experiencias pedagógicas de pares académicos.
  • Generar espacios de creación para el diseño, implementación, evaluación y socialización de proyectos pedagógicos para el fortalecimiento de las prácticas.


Ejes temáticos 
  •  El ser y el hacer docente
  •  Sentido del desarrollo profesional docente
  •  Claves de la mediación pedagógica
  •  Educación inclusiva 

El último eje temático, educación inclusiva, se trabajó de forma presencial, con la tutora, analizando el documento "Hacia una Educación inclusiva para todos" (José Luis Barrio de la Puente)

A modo de reflexión, es importante que los docentes, meditemos sobre las practicas, mediante un análisis crítico, el cual nos permita encontrar las contradicciones y aciertos en las decisiones que se toman desde los estilos pedagógicos que cada uno aborda, involucrándonos en el mejoramiento continuo de nuestro quehacer. He aquí, un llamado para que observemos y analicemos los estilos de enseñanza para reflexionar e investigar sobre ellos; que nos permita tomar conciencia de los problemas de la práctica, que puedan ser mejorados, elaborar nuevas propuestas, ponerlas en práctica y generar un proceso permanente de formación pedagógica.

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